認知プロセス-分裂と特徴、子供の認知プロセス、子供の認知障害

認知プロセスは、私たちが現実について学び、環境の方向性を獲得し、私たちの周りの世界についての知識を吸収し、得られた情報を処理し、それを反応の形で環境にもたらすのに役立つ基本的な機能です。これが私たちの行動です。 。

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人間の精神は、感覚器官から受け取ったデータから現実について学習するのではなく、知覚されたオブジェクトを何らかの象徴的な形の認知構造で積極的にマッピングおよびモデル化します。そのような構造は知識の蓄積であり、それらの作成と変更のメカニズムは認知プロセスです。精神の認知システムは、人間の領域だけではなく、筋肉の収縮や動物の動きを引き起こす能力と同様に、神経系の特性です。しかし、動物界における認知過程の効率の発達は根本的に異なることが知られています。理論的には、感情は、あるカテゴリの認知プロセスに属する情報処理プロセスと見なすこともできますが、通常、感情ゾーンと認知ゾーンは別々に扱われます。

人間の認知プロセス-分裂と特徴

認知プロセスは、さまざまな方法でカタログ化、分類、および記述できますが、認知プロセスは基本的なものと複雑なものに分けることができることは広く受け入れられています。

初歩的な認知プロセスは、情報の受信、解釈、蓄積に密接に関連する一連の情報処理です。注意、知覚、記憶の3つのカテゴリを区別しますが、選択された科学的情報源には、基本的な認知プロセスとしての認知制御と実行機能も含まれます。

複雑な認知プロセスは思考と言語です。思考は、現実の象徴的なモデルを作成し、そのモデルを変更して実際の行動を置き換える精神の能力として説明することができます。たとえば、問題解決や抽象化は、複雑なプロセスの定義に含まれる非常に狭いカテゴリです。言語の問題は学際的な問題であり、言語はここでは心理学の領域だけでなく、言語学、文献学、哲学の領域でもあります。言語は私たちの周りの世界の理解と記述を仲介し、その精神的イメージ(いわゆる世界の言語的イメージ)を構成し、実際に生涯を通じて開発(拡張)することができます。

就学前の子供の認知過程

認知プロセスは、幼い頃から人間で形作られています。視覚と聴覚は、子供が経験を積む上で非常に重要な役割を果たします。このため、認知機能は幼児期の段階で行使する必要があります。就学前の年齢では、認知プロセスと行動の密接な関係が特徴的であり、思考を導く主な要因である外部刺激に対する特定の感受性も特徴的です。子供は具体的で想像的かつ状況に応じた方法で考え、知覚された物体の基本的な分析を実行することができず、現在彼らが行っている活動に直接的な役割を果たす共通の特徴にのみ気づきます。未就学児の注意は永続的でも分割可能でもありません。子供はしばしば興味のある主題を変え、ある活動から別の活動に移り、彼の不本意な注意は強烈で強く魅力的な刺激に集中します。子供たちに自由な注意が形成され始めると、個々の活動の期間が長くなり、子供がより集中し、集中する能力があることを示します。集中力と注意を集中する能力は、気質などの子供の個々の特徴によって異なります。穏やかで冷静な子供は、実行された活動により簡単かつ長く集中することができ、エネルギッシュで機動性のある子供は通常、注意力が分かれ、活動をより頻繁に変えることができます。

子供の認知機能障害

認知障害は子供、つまり非常に若い年齢で現れる可能性があり、さまざまな要因によって引き起こされる可能性があります。それらは認知過程に従って分けられます。これらは:

  1. 視覚障害。症状:知覚力の低下、詳細の識別と抽出の不能、視覚的観察の関連性の低下(新しい環境での方向付けの困難さ)。
  2. 聴覚障害。症状:長いおとぎ話や短編小説を聞いているときの倦怠感、韻や歌を覚えたり学んだりするのが難しい、リズミカルに運動したり遊んだりするのが難しい。
  3. 発話および思考障害。症状:発音の誤り、事実と絵物語の関係の関連付けの難しさ、なぞなぞ、判じ物。
  4. 感情的および感情的な発達障害。症状:状況への不十分な反応、感情を制御できない、独立性の低さ、不安、感受性、活動障害。
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